Mon expérience avec les TIC!

Lors de mon deuxième stage, j’étais dans une classe en déficience intellectuelle et physique. Mes élèves se déplaçaient donc avec un fauteuil roulant. De plus, je n’avais que 3 élèves sur 10 qui étaient capables d’écrire avec un crayon, les autres avaient besoin d’un ordinateur. Étant donné cette réalité, tous mes exercices devaient être en copie papier, mais aussi à l’ordinateur. Le côté positif de cette technologie est que tous les élèves peuvent avoir l’opportunité de faire le même exercice. Par contre, j’ai trouvé que cela demandait beaucoup d’organisation, car il faut bâtir l’exercice à l’ordinateur, même si nous l’avons déjà en version papier. De plus, l’organisation spatiale que cela demande est aussi ardue, car les élèves doivent se déplacer entre les bureaux avec leurs fauteuils roulants pour se rendre aux ordinateurs. Je crois que les ordinateurs sont très utiles pour les élèves de cette classe puisqu’ils permettent de compléter les exercices, mais leurs dispositions ne sont pas idéales. Il serait plus pratique d’avoir des ordinateurs portables placés sur leur bureau pour éviter les pertes de temps liées aux déplacements. Dans son mémoire, madame Claire Garon indique les aspects positifs des technologies en classe pour soutenir un élève ayant une déficience physique. Elle indique entre autres que l’ordinateur permet aux élèves d’améliorer leurs compétences en lecture, en écriture et en mathématiques. De plus, l’ordinateur permet aux élèves d’écrire, alors qu’en temps normal, ils ne sont pas en mesure de le faire dû à leur handicap.[1] J’ai d’ailleurs eu la chance de pouvoir voir une autre possibilité au clavier standard : à l’aide de sa tête, l’enfant appuyait sur des boutons pour créer un code qui se transformait en lettre. Par exemple, s’il voulait former la lettre b, il devait appuyer sur le bouton du côté droit deux fois, suivi du côté gauche une fois. Il en était ainsi pour chaque lettre de l’alphabet, les nombres et la ponctuation. Cet outil est très lent pour la production de phrases, mais permet aux élèves qui ne peuvent utiliser leurs mains de pouvoir écrire aux mêmes titres que les autres élèves de sa classe.

Une autre technologie que j’ai pu expérimenter dans ma classe de stage est le tableau numérique interactif. Je devais faire tous mes enseignements avec ce tableau, alors que je n’y avais jamais touché auparavant. C’est donc avec des essais et erreurs que j’ai créé des exercices pour les élèves de ma classe. Pour favoriser la participation et motivation des élèves, je voulais qu’ils viennent au tableau déplacer les mots ou les éléments eux-mêmes. J’ai pu remarquer leur enthousiasme à venir participer, mais encore une fois, les déplacements ne sont pas évidents avec cette classe. C’était donc énormément de gestion des déplacements, mais je crois que cela en valait la peine. Pour appuyer les bienfaits du TNI, monsieur Marc-André Lalande nous explique les quelques avantages d’utiliser une telle technologie dans nos écoles. En effet, selon lui les élèves arrivent à mieux concrétiser leurs apprentissages puisqu’ils peuvent déplacer eux-mêmes les mots et constater les changements. D’un autre côté, il soulève de petits questionnements quant à l’utilisation des TIC. En effet, il souligne que l’on ne doit pas simplement numériser des feuilles de papier.[2] Je suis complètement en accord avec lui concernant ce point, car la numérisation des exercices n’apporte aucune valeur à l’utilisation des TIC, excepté l’accessibilité pour les élèves avec une difficulté à manier un crayon.

---

[1] Garon, C. LES ÉLÉVES DE NIVEAU PRIMAIRE EN CLASSE RÉGULIÈRE PRÉSENTANT UNE DÉFICIENCE MOTRICE ET LES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION : ÉLÉMENTS FACILITATEURS OU OBSTACLES. Mémoire présenté comme exigence partielle à la maitrise. UQAR, 2006. 227 pages.

[2] Lalande, M-A. Le tableau blanc interactif (TBI) en éducation : ses avantages et ses limites.