Avant d’écouter la vidéo de monsieur Marcel Lebrun, je
n’avais jamais entendu parler du concept de classe inversée. J’ai eu un peu de
mal au départ à comprendre comment ce concept peut être transféré dans une
classe au primaire, car il parlait beaucoup du concept de lecture des manuels.
Par contre, vers la fin de la vidéo on comprend que la classe inversée englobe
également les débats faits en classe ou les travaux d’équipe. À la suite de
cette écoute, je suis allée voir une autre vidéo qui présentait la classe
inversée. L’auteur de cette vidéo, Alexandre Gaudreau, est conseillé à l’intégration pédagogique des
TIC[1].
Celui-ci explique que la classe inversée est un outil permettant à l’enseignant
d’avoir plus de temps pour aider et soutenir ses élèves. Pour ce faire,
l’enseignant peut mettre en ligne des vidéos de la matière vue en classe pour
que les élèves s’y réfèrent en cas de besoin. De ce fait, l’enseignant n’est
plus en obligation de répéter plusieurs fois la même règle et peut demander à
ses élèves de regarder les vidéos. Avec cette récupération de temps,
l’enseignant a plus de temps pour différencier ses exercices ou ses
apprentissages pour certains élèves, mais il peut aussi accompagner et prendre
du temps avec ceux qui ont beaucoup plus de difficulté.
Je crois que ce concept de vidéo en ligne s’agence
bien avec notre création de blog. C’est une opportunité de l’utiliser pour y
mettre les vidéos et autres documents pertinents pour que les élèves puissent
apprendre un peu par eux-mêmes ou simplement être en mesure de s’autocorriger.
J’aime également beaucoup l’idée de réinvestir la
matière sous forme de petits débats entre les élèves ou bien que les élèves
nous enseignent le contenu. Je crois que les débats intéressent souvent les
élèves et que c’est un bon moyen de leur enseigner à appuyer leurs opinions sur
des faits au lieu de simplement dire leur opinion sans fondement.
Je me demande par contre jusqu’à quel point ce concept
de classe peut s’intégrer en adaptation scolaire, avec des élèves de différents
niveaux et à grandes difficultés. Monsieur
Lebrun disait justement que cela pourrait prendre du temps avant que le
concept soit bien intégré et je crois qu’il a bien raison, car moi-même je ne
suis pas certaine en mes capacités pour utiliser adéquatement cet outil
d’enseignement. Qui sait, peut-être qu’avec le temps et l’expérience tous les
enseignants voudront l’utiliser!
[1]Gaudreau, A. La classe inversée, c’est quoi? , mars 2013. https://www.youtube.com/watch?v=pIQCflx79Zo
Je suis d'accord avec toi. Moi aussi, au début, j'avais des réserves face à l'application en adaptation scolaire, mais plus j'y pense, plus je crois que ça serait une bonne motivation pour eux. Effectivement, à la maison ce n'est pas toujours facile et je croyais que les élèves qui ne font pas leurs devoirs n'écouteraient probablement pas leur capsule vidéo. Or, j'ai réalisé, en me renseignant sur Internet, que les élèves sont d'autant plus motivés. Il est vrai, quand l'on y pense, qu'il est bien plus amusant de regarder une vidéo que de faire un exercice de mathématique. Pourtant, tu soulèves un point auquel je n'avais pas songé, celui de la différenciation pédagogique. Il est vrai que la réalité en adaptation scolaire est différente. Nous pouvons avoir plusieurs élèves de niveaux différents, alors adapter les capsules pour tous ou en faire des individualisées peut devenir vraiment difficile. Cela devient une grosse charge de travail. De plus, il faut avoir les capacités et les outils pour réaliser ces capsules, ce qui n'est pas toujours simple. Par contre, j'aime bien le concept. Sans en adopter la philosophie complète, je crois qu'il est possible d'en tirer de bons éléments pour nos élèves et pour nos projets.
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